Mediação Tecnológica / CONSELHOS, FORMAÇÃO, ACOMPANHAMENTO DE EXPERIÊNCIAS EDUCOMUNICATIVAS EM TIC
4.1 Objetivo Geral: Influenciar uma nova forma de abordagem da comunicação e da educação através da assessoria, formação e acompanhamento dos diversos projetos de educomunicação, de forma a incentivar uma mudança de mentalidade que promova a melhoria do ensino, da aprendizagem e da qualidade vida das comunidades educativas beneficiadas com os vários projetos.
4.2 Objetivos específicos:
Gerar uma cultura de participação e inclusão de crianças, adolescentes e jovens, abordando temas e conteúdos a partir das inquietudes, necessidades e experiências de crianças, adolescentes e jovens que favoreçam o crescimento e desenvolvimento humano, social e cristão e para fazer a escola um cenário de interaprendizagem.
Proporcionar um cenário participativo onde sejam desenvolvidos temas como: convivência, educação sexual, valores, cidadania, projeto de vida
Faça da comunicação e da mídia: Rádio, vídeo, multimídia ... um cenário de ensino e aprendizagem a partir de uma dinâmica participativa para gerar conteúdos significativos
Oferecer aos orientadores, professores, pais e alunos formação básica no uso e apropriação de mídias, linguagem e gramática audiovisual.
Implementação e adaptação de cenários apropriados como Laboratórios de Comunicação, Centros de Produção de Rádio / Vídeo, Rádio e a criação de Coletivos de Produção de Rádio
A razão tem sido a forma de abordar as dinâmicas participativas onde estão envolvidas as questões que dizem respeito às crianças, adolescentes e jovens, a partir de uma metodologia participativa e dinâmica que rompe com os esquemas muitas vezes ditatoriais e verticais das aulas e dos conteúdos. tratada no currículo escolar.
Nos vários projectos realizados foi sempre necessária a presença da Assessoria e formação para os mesmos dirigentes de oficinas, que, sendo profissionais, exigiram uma formação prévia em metodologia, conteúdo e planeamento das várias actividades para gerar critérios, políticas e formas distintas de abordagem comuns. temático.
Nestes processos de formação foi necessário capacitar os docentes e dirigentes das entidades públicas e privadas beneficiárias dos projectos, para gerar dinâmicas inovadoras que favorecessem processos educomunicativos sérios e comprometidos com as novas gerações, onde sonhos, utopias e exigências do Reino dos Deus permita a construção do tecido social especialmente nos lugares deprimidos e marginalizados de Bogotá e algumas regiões do país.
No início havia uma desconfiança por parte dos diretores e gestores das escolas, À medida que os projetos de Educação-Comunicação, mídia e Novas Tecnologias (TIC) se difundem, fica a formação sem formação / formação prévia de novos Talleristas e formação de multiplicadores a formação educomunicativa reduzido a instrumentalização e questões técnicas
Neste sentido, à medida que se generalizam os projectos Educação-Comunicação, media e Novas Tecnologias (TIC), a formação sem formação / formação prévia de novas oficinas e formação de multiplicadores a formação educomunicativa reduz-se à instrumentalização e à questão técnica
As horas extras escolares não são valorizadas como novos cenários de ensino e aprendizagem. Os conceitos de interparendização e de metodologia horizontal, participativa e interativa ainda são desconhecidos, o educomunicativo se reduz apenas a funcionar com clareza na sala de aula e nas experiências escolares. ou institucional
A questão do tempo é um problema sério porque os diretores não querem dar tempo aos professores e alunos, e se eles não participaram da motivação fica mais difícil entender esses processos, por outro lado nem todos os professores que não estão na processos de treinamento entendem a dinâmica, portanto, eles se tornam os inimigos do processo
Verifica-se que a finalidade e o objetivo da formação e formação dos alunos muda radicalmente quando são inseridos nas redes curriculares com NOTA e com nota, visto que se torna uma questão obrigatória e de conformidade.
Muitas escolas continuam a lidar com dinâmicas verticais e ditatoriais nas aulas, ou seja, não há mudança na metodologia e uma pedagogia participativa e horizontal.
DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA
Esta experiência, iniciada há mais de 18 anos, tem respondido a pedidos de aconselhamento, formação e apoio de diversas entidades e organismos públicos e privados.
O trabalho em equipe é feito com os responsáveis diretos pelos projetos, eles participam diretamente na concepção dos projetos onde a metodologia tem um papel muito importante, os beneficiários são treinados e o apoio é dado.
A maioria dos projetos foi trabalhada em etapas:
Primeira etapa: Motivação e conscientização
Nesta etapa são realizados encontros com as diretrizes das escolas, professores e alunos, o material impresso que fala sobre as várias etapas é entregue tanto em pôsteres, folders, áudios e vídeos onde a metodologia indica, o importante é sair motivado a todos os funcionários para garantir o sucesso do processo.
Segunda etapa: Treinamento
Esta etapa é o coração do processo, ela é formada:
Aos líderes da oficina que vão ministrar o treinamento.
Às diretrizes a fim de envolvê-los nos processos, sensibilizá-los e motivá-los para que sintam a importância dos processos educomunicativos, apropriem-se das linguagens audiovisuais em suas instituições, apóiem e facilitem os tempos, autorizações necessárias a professores e alunos.
Aos professores do uso pedagógico da mídia em sala de aula, especialmente no rádio e no vídeo, análise crítica da mídia, como usar o rádio escolar na sala de aula, como fazer da comunicação uma entidade transversal na pedagogia
Aos alunos na companhia de professores sobre apropriação, uso e produção, como fazer um programa de rádio ou um vídeo, como usar a multimídia para promover a aprendizagem em todas as disciplinas
Terceiro estágio: Produção
Como resultado do processo de aprendizagem em treinamento, a produção é realizada em rádio, audiovisual e / ou multimídia
Quarta Etapa: Socialização
Toda a comunidade educativa é convocada para um evento cultural solene onde se socializam as vivências do processo e se dão a conhecer as produções, são entregues aos participantes certificados como prova da sua formação sistematizada e participada.
- Como resultado de todos esses processos de assessoria, treinamento e suporte, foram geradas as redes de rádio e vídeo escolar,
- Vários projetos de educomunicação foram criados em entidades educacionais públicas e privadas existentes até hoje, uns muito fortes outros menos, mas que continuam
- Tem contribuído a formação de pessoas com uma visão diferenciada de vida e a forma de ensinar a viver através da Educomunicação
- Crianças, adolescentes e jovens desenvolvem habilidades e competências de liderança, conseguem definir projetos de vida e vários optam por carreiras profissionais de acordo com questões sociais e compromisso social.
- Muitos dos alunos concluíram os estudos em suas escolas e optaram por uma carreira em Comunicação ou similares que lhes permita continuar contribuindo para uma nova sociedade, hoje vários são produtores, cineastas, comunicadores comprometidos com suas comunidades com uma visão ampla do que isso significa ser treinados para apoiar novos processos de educomunicação.
- Uma das conquistas mais importantes nestes 18 anos ou mais é justamente aquela de que crianças, adolescentes e jovens encontraram sentido na vida e os impediram de ingressar nas fileiras dos grupos criminosos e delinquentes e alguns posteriormente ingressaram a projetos locais, cidadãos e organizações de comunicação e cultura.
- A formação e o assessoramento dos agentes pastorais através das diferentes universidades geraram agentes convictos da importância da educomunicação em suas diversas atividades pastorais, por isso inseriram uma nova forma de evangelizar através da mídia, a maioria desconhecia os benefícios da comunicação e da pedagogia na ação evangelizadora
- Tem sido possível ter políticas públicas na temática da Comunicação e Educação e tanto o Ministério da Educação como várias Secretarias de Educação têm se comprometido com a implementação desta política. O Ministério da Educação fala de 4.700 rádios escolares cadastradas no país, tanto o Ministério da Cultura quanto o Ministério das Tecnologias da Informação e Comunicação, aos poucos, têm favorecido essa política
- Hoje quase todas as escolas têm uma e / ou outra experiência, o SED de Bogotá tem conseguido realizar diversos treinamentos para reitores, professores e administradores.
- Em Bogotá existem 6 Universidades que incluíram em suas ofertas acadêmicas em nível de Diploma e Pós-Graduação a disciplina de Comunicação-Educação tanto em nível de Diploma, até Especializações, Mestrados e Doutorados
- Diversas universidades (Faculdades de comunicação e programas de tecnologia) têm se empenhado na capacitação e apoio na execução de projetos nas escolas
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School Radio Book
Pgs 155-159 Professor Kelly Aguilera