Compromis social / PATIO 13 - Pédagogie de la rue.
- Offrir une formation adéquate aux éducateurs qui serviront les populations vulnérables, en garantissant la possibilité d'une éducation complète, ouverte et significative pour les enfants des rues.
- Promouvoir une vaste expérience pédagogique tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la classe, ce qui permet à l'enseignant dans le processus de formation de comprendre tous les rôles inhérents à son travail éducatif.
- Veiller à ce que les stratégies appliquées aux enfants des rues garantissent des processus de communication capables de construire l'expérience d'apprentissage en respectant les contextes, les différences et les environnements sociaux.
- Créer des environnements éducatifs qui favorisent une meilleure qualité de vie et une coexistence pacifique, en renforçant les processus de communication.
La pédagogie de la rue se justifie dans ce projet en vérifiant comment des millions d'enfants et de jeunes déplacés et abandonnés survivent dans les rues des métropoles du monde en tant que mendiants, petits voleurs ou trafiquants de drogue.
Les écoles traditionnelles ont une idée assez limitée de ce que devrait être l’enseignement aux enfants dans des situations existentielles problématiques. Ils réagissent généralement à ce drame avec indifférence et la tendance à l'exclusion s'accentue. Les enseignants ne sont souvent pas en mesure de faire face aux conséquences de la misère dans laquelle les enfants marginalisés doivent vivre.
Dans le monde, il y a un grand manque de personnes disposant des informations, de la motivation et des connaissances suffisantes pour aider les enfants et les jeunes dans des conditions existentielles conflictuelles, grâce à des offres d'apprentissage durables.
Le but de ce projet est de permettre à l'enseignant en formation, le développement de nouvelles logiques pour la compréhension et la construction de son processus de pratique pédagogique en accord avec les caractéristiques et les besoins particuliers de cette population à partir d'un solide fondement épistémologique, pédagogique - didactique et investigateur.
La Colombie est située sur la côte nord-ouest de l'Amérique du Sud, avec ses côtes dans le Pacifique et dans les Caraïbes, sa chaîne de chaînes de montagnes et ses montagnes enneigées de 5000 mètres, ses vastes plaines à l'est, ses vallées fertiles, ses plaines et ses forêts qui couvrent la moitié de l'extension, en font le pays le plus attractif du continent au niveau culturel et naturel.
2,5 millions d'enfants âgés de 5 à 17 ans. Sur ces plus d'un million, les moins de 14 ans doivent travailler. Plus d'un million sont victimes de déplacements internes. Dans les groupes de guérilla et paramilitaires, il y a des mineurs armés; les insuffisances du système de santé affectent la mortalité de 87 sur 1000 au cours de la première année de vie; plus des deux tiers de la population n'atteindront pas leur 33e anniversaire.
Les enfants sont principalement affectés par les conséquences des expulsions. D'innombrables personnes ont perdu leurs parents, qui étaient chargés de subvenir aux besoins de la famille. Les familles déplacées sont exilées, les familles détruites.
Dans les villes, les paysans déplacés deviennent des citoyens marginaux. Ils n'ont aucune chance, ils s'installent dans les quartiers les plus pauvres de la métropole; Ils y seront toujours des étrangers - jamais capables de s'intégrer dans la vie urbaine.
Les enfants des déplacés ont perdu avec leur terre toute orientation et perspective, la sécurité et la protection que le contexte coutumier leur offrait. En ville, ils ne trouvent pas de nouvelle maison. Ils sont envoyés dans la rue et doivent gagner leur vie pour toute la famille. Là, ils apprennent à mendier, ils commettent rapidement des crimes. La possibilité, interrompue par le vol, d'aller à l'école est fermée à la plupart.
Le projet de pratique avec les enfants des rues vise à ce que l'enseignant en formation développe la sensibilité sociale et morale nécessaire pour effectuer ce type de travail, comprendre l'engagement et la responsabilité que le sens de la différence a avec cette population comme expression l'égalité de l'humain, détruisant la barrière sociale qui existait autour des enfants qui ne peuvent pas aller à l'école.
L'expérience permet d'approfondir les connaissances pédagogiques, psychologiques et didactiques autour des processus d'enseignement et d'apprentissage de ces enfants, de manière à ce qu'ils puissent construire des propositions éducatives toujours meilleures pour des populations aux caractéristiques similaires.
Cette expérience a permis pour la première fois en Colombie d'introduire la pédagogie de rue dans le programme de formation initiale des éducateurs de l'école normale de Copacabana.
Les normalistes accompagnés de leurs éducateurs se rendent dans divers quartiers de la ville où se trouvent les soi-disant enfants des rues, emportant tout ce dont ils ont besoin pour vivre avec eux des rencontres de formation attrayantes qui leur permettent de développer leurs compétences communicatives, cognitives et sociales, de manière à ce qu'ils emmène l'école dans les rues.
Les enfants doivent apprendre à lire, écrire, développer des opérations mathématiques, développer leur propre projet de vie et leurs perspectives d'avenir, «au-delà des frontières de l'école».
- Récupérer les garçons et les filles de la rue vers le système éducatif formel.
- Générer une proposition solide de formation des enseignants, démontrant la nécessité de promouvoir des éducateurs formés pour appliquer les principes de la pédagogie de rue dans divers contextes.
- Développer des processus d'engagement empathique, communicationnel et social qui créent un environnement propice à la construction d'expériences d'apprentissage significatives à partir de leur propre environnement.